martes, 1 de junio de 2010
Para conocer más!
AUTOCORRECCION
Para ellos, las Tics son parte inherente de su cotidianeidad. Están tan acostumbramos a estas herramientas, que se convierten en invisibles y se incorporan al orden natural de las cosas. Un rasgo principal es su tecnofilia. Es decir, experimentan seducción por todo lo relacionado con las nuevas tecnologías. Realizan un uso activo de las mismas para satisfacer sus necesidades de entretenimiento, diversión, comunicación, información y formación.
Son los protagonistas de esta obra. Son los que colman los pupitres en las aulas de hoy. Sin duda, su temprano contacto con estos objetos los ha teñido de una serie de particularidades en relación a otros grupos etáreos. Tal ha sido el efecto, que se pueden describir una serie de competencias cognitivas que los caracterizan:
- absorben rápidamente la información multimedia de imágenes y vídeos igual o mejor que si fuera texto. Alto nivel de decodificación visual.
- consumen datos simultáneamente de múltiples fuentes
- esperan respuestas instantáneas
- están comunicados permanentemente
- crean sus propios contenidos
Seguramente un adulto podría resultar desconcertado y quedar fascinado al observar cómo los nativos son capaces de hacer varias cosas a la vez: son multitarea. Emprenden disímiles canales de comunicación paralelos y optan por los esquemas gráficos a los textuales. Además, poseen una manera singular de leer la información. Ésta combina asociaciones, interacción y participación, promovida por la estructura hipertextual del medio.
Son obsesivos por la inmediatez, tanto en sus acciones como en la toma de decisiones. Además, funcionan mejor trabajando en red y siempre valoran los juegos por sobre el trabajo serio. Por último, este sujeto virtual abandona el ropaje de la pasividad para emprender procesos de construcción social, participativo y cooperativo del conocimiento.
Game over
Desde ningún punto de vista las propuestas significan una incorporación arbitraria y sin fundamentos de las nuevas tecnologías en las aulas y actividades escolares. Éste suele ser un equívoco frecuente.
Los expertos en estos tópicos exponen distintas soluciones para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje de los nativos digitales, cuyos aportes se complementan entre sí y permiten vislumbrar una propuesta general superadora.
Igualmente, guiará los procesos de búsqueda, análisis, selección, interpretación, síntesis y difusión de la información. Es posible advertir cambios en las relaciones convencionales en los entornos educativos, entre estudiantes y, entre estudiantes y profesores. En síntesis, el profesor es un mediador que favorece el aprendizaje colaborativo, descentralizado y plural.
Inclusive estos autores van más allá y se animan a presentar un modelo completo e-learnind adaptado para nativo digital. Se plantea un modelo típico de construcción cooperativa del conocimiento con una serie de pasos determinados que conforman el proceso formativo.
Por lo tanto, la capacidad para estimar el valor y la credibilidad del material hallado en Internet es una habilidad esencial si pretendemos beneficiarnos con la información a nuestro alcance. Aquí entran en juego dos conceptos claves: el usuario crítico y el hiperlector. La docencia debe trabajar para que el simple lector adquiera las competencias de tales tipos de usuarios.
Desde las perspectivas comunicacionales, las nuevas tecnologías permiten que nos ayudemos unos con otros, promueven el reconocimiento de las ópticas diferentes, las dificultades o las soluciones a las que otros arriban. Por ejemplo, compartir proyectos aún cuando estemos ubicados en latitudes diferentes puede resultar sumamente provechoso.
Como propuesta práctica menciona que los estudiantes tengan compañeros de clases de otros sitios en ese espacio común de interacción. En su interior los estudiantes pueden preguntar y preguntarse y emprender una búsqueda de respuestas conjuntas. Principalmente reconociendo y trabajando con el otro.
Establece la instructora: “necesitamos desde las aulas enseñar a caminar con el otro, distinto a nosotros, ponernos en su lugar, aprender a apurar el paso y a detenernos. La potencia que tienen las tecnologías para favorecer los encuentros se inscribe en una perspectiva moral y se instala como posibilitadora de buenas resoluciones”.
Con ojo clínico
Debajo de la permanente catarata informativa que representa la red de redes es imprescindible agudizar el juicio crítico. Dados el volumen y variedad de información y fuentes a las que puede accederse online, éste sujeto cuestiona el grado de veracidad, precisión o seriedad de los contenidos.
Los usuarios críticos se bañan de escepticismo general como principio rector de su navegación. Éstos valoran la credibilidad a partir de múltiples técnicas. Entre ellas, se centran en verificar los datos con variadas fuentes, evalúan su calidad, la coherencia de la argumentación y los alcances de la retórica persuasiva.
Pero su análisis es aún más ambicioso. Meditan sobre cuál sería el beneficio que obtendría determinada persona, grupo o institución al divulgar cierto material. Cuestionan los énfasis y omisiones de contenido, la manera de organizarlo, y exponerlo y otros aspectos que pudieran obedecer a intereses particulares. Inclusive, ponderan los efectos potencialmente positivos y negativos que pueden llegar a fecundar.
Cuando la información publicada en Internet carece de contexto, los usuarios críticos encaran la misión de recrearlo. Al cuestionar el contexto de la información, es posible indagar su sentido con mayor profundidad y penetrar en un nivel más elevado de complejidad. Con frecuencia este panorama más amplio revela lo que está oculto o implícito detrás de lo aparente. Está entrenado en preguntarse por los silencios o las ausencias, es decir, qué cosas o personas no están allí.
La lectura crítica es de naturaleza intrínsecamente reflexiva. Esta postura lo conduce a examinar también acerca de su propia perspectiva, sus posibles puntos oscuros o prejuicios.
Hiperlectores
El nivel de usuario crítico posiblemente defina el grado de sofisticación que puede esperarse que alcance la mayoría de los navegantes, no obstante, este es en sí mismo un importante objetivo educacional y requiere que los maestros ejerciten nuevas destrezas y modos de enseñanza.
Se podrían prever situaciones en las que la propia tecnología ayudara a los estudiantes a ser más críticos como usuarios. El hipertexto puede utilizarse como herramienta para enseñarles estrategias para la resolución de problemas y obtención de datos.
Colectividades críticas
Además, en ciertos espacios surgen comunidades que realizan juicios compartidos, fomentan la cooperación y la confianza. Los grupos de colaboración que comparten perspectivas críticas tenderán a elevar el nivel global de comprensión. La diversidad de tales grupos es un recurso valioso para aumentar la capacidad crítica de sus enfoques.
Se desprende la misión de los educadores en pos de estimular a que los usuarios tengan una actitud más crítica, de incentivar la clase de habilidades y temperamentos necesarios para emitir juicios críticos y de trabajar a fin de crear tipos de grupos o comunidades en los que tales destrezas se fortalecen y mejoran por obra del ámbito colectivo.
Nativos inteligentes
A groso modo, la primera de las inteligencias mencionadas hace alusión a aquellas personas que resuelven con facilidad problemas lógicos, aritméticos. Se torna evidente que para buscar, analizar y navegar por la web se hace menester seguir los mecanismos de la lógica.
La segunda inteligencia, referida a la espacial, tiene un alto desarrollo en los más jóvenes. Está conectada con la idea de percibir y pensar en tres dimensiones. Es esta capacidad la que facilita la manipulación de imágenes, figuras geométricas y esquemas, entre otros. También ayuda a trabajar graficando la realidad. Estos individuos prefieren siempre por encima de lo textual lo icónico.
Equívocos
Adriana Gewerc alerta justamente sobre el riego de caer en el “encantamiento” de Internet. Subraya que “es tanta la publicidad que tiene hoy en día, que en muchas ocasiones se lo pretende utilizar, aunque esto implique una pérdida de tiempo o signifique un verdadero ruido en el proceso de aprendizaje de los alumnos”.
Cuando el profesor decide que los estudiantes trabajen en la red, debe tener claro si la web es el medio idóneo, por sobre el resto de las opciones disponibles, para realizar el trabajo. Evaluar los pros y los contras que esta elección involucra. En síntesis, lo que se incentiva es la reflexión sobre el uso de la herramienta, analizando lo que implica, las posibilidades que posee, no como un fin en ella misma.
Las Tics correctamente utilizadas se invisten de una ventaja primordial: la modernización e innovación de la práctica docente. Profesores y estudiantes pueden aprovechar la creciente oferta en calidad y cantidad de recursos tecnológicos como material didáctico que enriquecen la práctica docente y faciliten el proceso de enseñanza - aprendizaje. El resultado arrojado serán alumnos motivados, con iniciativa, mayor rendimiento, auxiliados por soportes que favorecen la comprensión y construcción de los conocimientos educativos.
En oposición, señalan García y Portillo, al estar estos alumnos mucho más predispuestos a utilizar las tecnologías en actividades de estudio y aprendizaje, su no incorporación a la escuela puede llegar a generar un sentimiento de insatisfacción respecto a las prácticas escolares, desencadenando una distancia y alejamiento cada vez mayor entre alumnos y profesores.